GARCIA LUCAS, ISABEL / NAVARRO LÓPEZ, JOSÉ ANTONIO
Tema 14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.
Tema 15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.
Tema 16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.
Tema 17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.
Tema 18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
Tema 19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.
Tema 20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
Tema 21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.
Tema 22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.
Tema 23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
Tema 24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.
Tema 25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.
Editorial MAD le ofrece una nueva edición del temario de Pedagogía Terapéutica para el acceso al cuerpo de Maestros según el programa oficial vigente publicado en la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio (BOE n.º 226 de 21 de septiembre de 1993).
Para su redacción se han considerado las líneas generales que marca el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes. En el artículo 21 de dicho real decreto podemos leer que el sistema de oposiciones de maestros consta de dos pruebas eliminatorias y que la parte B de la primera de ellas consiste en el desarrollo por escrito de uno de los 25 temas elegido por el aspirante de entre los extraídos al azar por el tribunal (en algunas convocatorias dos, en otras tres).
En este volumen incluimos los temas 14 a 25, elaborados teniendo en cuenta la actual situación legislativa en la que nos encontramos, en la que conviven, por un lado, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), publicada en diciembre del año 2020 y de aplicación desde su entrada en vigor, y por otro, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Dicho Real Decreto fue desarrollado a partir de la anterior ley de educación, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y es al que debemos referirnos, ya que, a fecha de edición, el nuevo real decreto que establecerá las enseñanzas mínimas para la Educación Primaria aún no ha sido publicado.
La ley orgánica de educación que deben tener en cuenta para su estudio los aspirantes a una plaza en las oposiciones a maestros de las próximas convocatorias es la LOMLOE, que irá modificando progresivamente diferentes aspectos del sistema educativo español. Se prevén novedades como, por ejemplo, la división en ciclos para la etapa de Educación Primaria, la desaparición de los estándares de aprendizaje evaluables, la eliminación de la clasificación de materias en troncales, específicas y de libre configuración
Son momentos de incertidumbre y es tarea de los opositores estar informados de las novedades que surjan desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, así como tener en cuenta las adaptaciones que posteriormente cada comunidad autónoma incorpore a sus currículos oficiales.
Todos los temas han sido redactados con profundidad y rigor para asegurar una preparación eficaz y completa y, atendiendo a los criterios establecidos, además del desarrollo de los contenidos respondiendo fielmente a los epígrafes, incluyen índice, introducción, conclusión, bibliografía especializada y resumen. En esta ocasión se han incorporado una serie de recursos didácticos, a modo de recordatorios, para memorizar aspectos claves. También encontrará enlaces a través de códigos QR a páginas de interés y vídeos ilustrativos que le ayudarán a ampliar y fijar la materia.
Consideramos que, aunque, por supuesto, una buena redacción es importante, no lo es menos que los contenidos estén adecuadamente actualizados y esa ha sido una premisa importante en la elaboración de un temario vigente desde el año 1993. Para ello hemos intentado plasmar en él toda nuestra experiencia, la del autor en su día a día como docente en activo y como preparador de oposiciones, así como la de Editorial MAD y Trivium Centro de Oposiciones de Murcia, conocedores de las dificultades con las que se encuentran los aspirantes a la hora de obtener una plaza.
Confiamos en que este libro sirva para conseguir el objetivo: lograr una preparación de calidad que le permita superar la oposición y que, a su vez, sea un instrumento útil para consolidar los conocimientos que le van a permitir desempeñar su labor con profesionalidad y confianza. Esperamos que nuestros materiales contribuyan en gran medida a la consecución de la meta propuesta.
