EHRENREICH-MAY, JILL / KENNEDY, SARAH M. / SHERMAN, JAMIE A. / BILEK, EMILY L. / BARLOW, DAVID H.
Introducción. Habilidad C: Conocer cómo me siento (sesiones 1-4). Habilidad L: Localizando mis pensamientos (sesión 5). Habilidad AV: Avanzar pensando como un detective y resolviendo problemas (sesiones 6 y 7). Habilidad E: Experimentando mis emociones (sesiones 8-10). Habilidad E: Experimentando mis emociones (sesiones 11-14). Habilidad S: Seguir bien y feliz (sesión 15). Conocer cómo me siento: Dirigido a los padres (sesiones 1-4 para los padres). Localizando mis pensamientos: Dirigido a los padres (sesión 5 para los padres). Averiguando cómo resolver problemas y pensar como un detective: Dirigido a los padres (sesiones 6 y 7 para los padres). Experimentando mis emociones: Dirigido a los padres (sesiones 8-14 para los padres). Cómo mantenerse bien y feliz: Dirigido a los padres (sesión 15 para los padres).
La terapia cognitiva conductual (TCC) es probablemente el marco psicoterapéutico más eficaz para los niños y adolescentes con trastornos emocionales (por ejemplo, ansiedad, depresión, trastornos obsesivo-compulsivos, trastornos relacionados con el trauma y el estrés, etc.). A pesar de que los trastornos emocionales en los niños y jóvenes con frecuencia se solapan o coexisten, una gran parte de las terapias eficaces de las que disponemos para la población infanto-juvenil se dirigen únicamente a un trastorno emocional o a un subconjunto pequeño de trastornos de este tipo. Los protocolos unificados para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños y adolescentes, basados en las innovadoras investigaciones de Jill Ehrenreich-May, David H. Barlow y colaboradores, proponen que puede existir un método más simple y eficiente de utilizar estrategias eficaces, como las incluidas habitualmente en la TCC, de forma que pueda abordarse la amplia gama de síntomas emocionales en niños y adolescentes. Los protocolos unificados para niños y adolescentes posibilitan esto al enmarcar estrategias efecti
