Prefacio adicional para la edición española Introducción CRÍTICAS La eficacia escolar: El problema del reduccionismo - La mejora de la escuela: ¿Adónde vamos desde aquí? DILEMAS Compromiso o vigilancia: La ecología del cambio - ¿La mejora de quién? ¿Las escuelas de quién? APRENDIZAJE Elevar las expectativas: Repensar la inteligencia - Currículum, clase y cultura - Pedagogías para mejorar las escuelas - Escuelas para los ciudadanos COMUNIDADES Comunidades de aprendizaje - ¿Justicia social o un discurso del déficit? FUTUROS Escuelas para un futuro Bibliografía Índice de materias
El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educación con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemáticas, descuidando la formación de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas?
Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadanía democrática, pensamiento crítico, creatividad y comunidad: el éxito, en el sentido más amplio. La juventud está creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor en los que las interacciones democráticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social.
Este libro es una rigurosa crítica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basándose en investigaciones sobre el currículum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusión, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democráticas y esperanzadoras.
Terry WRIGLEY es profesor en la Moray House School of Education de la Universidad de Edimburgo, Reino Unido. Tiene una larga experiencia como Inspector Escolar. En la actualidad, es también codirector de la revista Improving Schools.
