GARIJO RUEDA, JOSE LUIS / MAITE HERMOSA VILLARTA
1. INTRODUCCIÓN 11
2. LOS ESPACIOS DE AVENTURAS COMO RECURSO METODOLÓGICO 15
3. LOS ESPACIOS DE AVENTURAS. DEFINICIÓN 21
4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE AVENTURAS 23
5. EL MODELO DE SESIÓN CON ESPACIOS DE AVENTURAS 29
1. Información 30
2. Animación y calentamiento 30
3. Espacios de Aventuras 31
4. Vuelta a la calma y relajación 41
5. La evaluación 41
6. TRATAMIENTO DE LOS MECANISMOS EN LOS ESPACIOS DE AVENTURAS 49
7. LOS ESPACIOS DE AVENTURAS: UN RECURSO GLOBALIZADO 53
8. LA PROGRAMACIÓN CON LOS ESPACIOS DE AVENTURAS 55
1. U.D. Bienvenido a un nuevo curso 57
2. U.D. Soy hábil y diestro 62
3. U.D. Juego como mis abuelos 71
4. U.D. Juego de forma diferente 77
5. U.D. ¡Mira con qué juego! 87
6. U.D. Malabaristas del circo 95
7. U.D. Soy buen deportista 103
8. U.D. Juego a ser actor 111
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 119
La Educación Física y los Espacios de Aventuras muestra la importancia que tiene una buena motivación para el éxito de la enseñanza. El entorno constituye un aspecto decisivo para alcanzar aprendizajes constructivos, significativos y activos donde el alumnado desarrolle al máximo todas sus capacidades.
Estimular mediante Espacios de Aventuras consiste en transformar y organizar el lugar y los materiales para construir un ambiente en el que el aprendizaje surja espontáneamente. En estas situaciones didácticas el niño/a es el protagonista y construye su propia estimulación y experimentación. Es un entorno motivador en el cual el alumnado, utilizando la exploración y el ensayo, construye su propio aprendizaje a través de una búsqueda guiada por parte del docente.
La Educación Física contribuye al desarrollo de las competencias de interacción social y aprender a aprender. La estrategia más idónea para conseguirlo es convirtiendo al alumnado en protagonista de la acción a través de métodos basados en la construcción del propio aprendizaje.
