FONTAN GARCIA, JULIO / FONTAN DE BEDOUT, LAURA
Imagínese un colegio en el que los estudiantes aprenden a su ritmo y,al mismo tiempo, alcanzan altos niveles de exigencia y excelencia. Uncolegio en el que no existen clases magistrales y se evalúa sinnecesidad de recurrir a la ineficacia de los exámenes. Un colegio enel que los estudiantes aprenden a elaborar sus horarios, planificansus trabajos y descan¬sos, y hacen de su propio proceso de estudio yaprendizaje una verdadera ruta pedagógica. Un colegio con un proyectoeducativo que está basado en la formación integral, por lo que losestudiantes cuentan con una buena red de clubes de recreación en losque poder desarrollar sus vocaciones artísticas, científicas,deportivas y sociales. Un colegio en el que los estudiantes no estánorganizados por edad, sexo, curso o rendimiento académico sino porniveles de autonomía. Sorprende, ¿verdad? Este, por extraño queparezca, es la cotidianidad de miles de estudiantes que estáneducándose en las instituciones que trabajan con la EducaciónRelacional Fontán (FRE). Y lejos de lo que podría pensarse en unprimer momento, dicha forma de enfocar la educación no depende de uncontex
