ALBAREDA TIANA, SILVIA / BAENA MORALES, SALVADOR / BAJO GARCIA, IRENE / BALTEIRO FERNÁNDEZ, MARÍA ISABEL / BERBEGAL MIRABENT, JASMINA / BOTELLA GONZÁL
Introducción: Los objetivos de desarrollo Sostenible, la educación para el desarrollo sostenible y la universidad. Los ODS en las aulas: principios éticos y legales. La educación para el desarrollo sostenible. Los ODS en la educación. La Agenda 2030 y el papel de la universidad en los ODS. Ámbito internacional. Ámbito estatal. Instrumentos autonómicos. Ámbito de la Universidad de Alicante. Diez ideas de fuerza para concluir. 1. Integración de los objetivos de desarrollo sostenible en la docencia mediante actividades de sensibilización: una experiencia con aprendizaje basado en problemas. La aplicación de la educación para el desarrollo sostenible en las aulas universitarias. El aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de la sostenibilidad. Método. Descripción de los participantes. Descripción de la intervención educativa. Instrumento. Procedimiento. Resultados. Resultados cualitativos. Resultados cuantitativos. Discusión y conclusiones. Recomendaciones y orientaciones para la integración de la experiencia en la docencia. 2. La integración transversal de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la docencia: una experiencia en la formación del futuro profesorado. La integración de los ODS en la docencia universitaria: ¿cuáles y cómo se integran? Método. Participantes y contexto. Instrumento. Procedimiento. Descripción de la intervención educativa. Resultados. La integración de los ODS en la docencia. Estrategias de integración de los ODS en la docencia. La utilidad de los ODS para el futuro profesorado de educación infantil. Grado de satisfacción con la experiencia de integración. Discusión y conclusiones. Recomendaciones/orientaciones para la integración de la experiencia en la docencia. 3. Las tecnologías y los objetivos de desarrollo sostenible. La gamificación para promover competencias sobre sostenibilidad en los futuros maestros. Los ODS como referente de la sostenibilidad en nuestro entorno. La gamificación: una metodología activa al servicio de la sostenibilidad. La tecnología digital: objeto y recurso para la gamificación. Método. Contexto y participantes. Instrumento. Procedimiento y análisis de datos. Resultados. Discusión y conclusiones. Recomendaciones para promover competencias sostenibles mediante la gamificación y las tecnologías. 4. Desarrollo e implementación del proyecto EFODS. Un análisis cualitativo para evaluar la función de los ODS como el eje de enseñanza en ciencias del deporte. La educación física: virtudes y ventajas para su relación con la ED. Descripción de la intervención educativa: el proyecto EFODS. Fases del proyecto. Fase 1. Vinculando los ODS y los EFODS. Fase 2. Integrando los contenidos de la materia en los ODS. Fase 3. Propuestas grupales para crear los EFODS. Método. Objetivos. Participantes. Instrumentos. Procedimiento. Análisis de datos. Resultados. Discusión. Importancia del proyecto EFODS. Utilidad del proyecto: claves para la integración práctica de los EFODS. Fortalezas y limitaciones planteadas por los estudiantes durante el proceso. Conclusión. 5. La integración de los objetivos de desarrollo sostenible en una asignatura del Grado de Maestro de Educación Infantil mediante un proyecto innovador de aprendizaje-servicio. Desarrollo de competencias clave en sostenibilidad. Método. Descripción del contexto y de los participantes. Descripción de las fases del proyect
Ofrece experiencias prácticas de integración de los ODS en la docencia universitaria. En ellas se utilizan estrategias como la sensibilización, la integración específica y la transversalización, que van asociadas al uso de metodologías activas; por ejemplo, el aprendizaje-servicio, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el método de casos. En el volumen también se plantean recomendaciones que pueden ser útiles para incluir los ODS en la enseñanza-aprendizaje. Es un libro dirigido al profesorado universitario de cualquier ámbito de conocimiento puesto que los planteamientos son extrapolables a cualquiera asignatura.
